Fundamentos teóricos sobre los proceso de aprendizaje

En esta sesión no estuve presente.
Sin embargo, se desarrollo una acción introductoria del propósito del curso y las implicaciones esperadas por sus usuarios.
Es decir, para mi, la finalidad de ingresar a este tipo de cursos es poder brindar y apoyar más a mis estudiantes.
Ofrecer dentro de mis cursos teóricos, la capacidad de atender las necesidades e intereses de mis estudiantes y, de esa manera amén los insumos teóricos a discutir en el curso.

Lecturas realizadas:

"El proceso de aprendizaje del estudiante universitario"

En dicha exposión se realiza la inducción sobre las implicaciones de la evolución y la forma de adquirir nuestro conocimiento individual y social.
Hace la advertencia del proceso de enseñanza y aprendizaje son independientes, para la cual, dentro de mi experiencia es significativo aprender a comunicarse y usar un lenguaje en común con ellos y ellas.
Al mismo tiempo, analiza la relevancia antropológica del conocimiento adquirido a través de la cultura y acciones de interrelación social. Es decir, un elemento importante para comprender como en nuestras aulas universitarias creamos espacios para que nuestros estudiantes evidencien su forma de ver y conceptualizar su mundo inmediato, es que no dejo de meditar que, nuestros espacios de interacción son esenciales para compartir y vivenciar no sólo el hecho de querer formar a otro sujeto, sino atenderle de manera integral en el proceso.
Concluyendo, como bien argumenta la exposición en el insumo de identificación, enlace emocional con el grupo y al mismo tiempo sentirse parte de un espacio, un grupo, una asignatura.

El Efecto de Baldwin

Por otro lado, con respecto a la lectura de Baldwin, se señala los proceso de interrelación entre evolución y aprendizaje.
En esta lectura, que es compleja para interiorizar, explica las posibilidades en esa interrelación, centrándose en los trabajos de demostración en el campo computacional del Efecto Baldwin o asimilación genotípica en tiempo evolutivo de los caracteres adquiridos en tiempo de vida.
Santos comenta sobre como la mayor parte de los trabajos en la bibliografía científica del tema se centran en la capacidad de suavización de la superficie de búsqueda al añadir el aprendizaje en cada individuo de la población genética, por lo que en este artículo se hace énfasis en el aspecto de asimilación genética que aparece siempre que el aprendizaje conlleve un coste en calidad asociado.
Con respecto al uso del Efecto Baldwin en la evolución de controladores en robótica autónoma, usando aprendizaje conexionista y por refuerzo en controladores neuronales y proponiendo medidas cuantitativas de la asimilación genotípica producida al actuar el efecto Baldwin.
Esto me parece muy valioso, es interesante como el ser humano es una complejidad que intentamos imitar y no tenemos la capacidad de desarrollar lo que tan simple y llanamente hacemos a nivel kinestésico, por ejemplo, o sea me refiero como a atajar una bola, eso hace que el proceso de acciones para poder robotizarlas sean estremadamente complejas.
El Efecto Baldwin, sin embargo, está ahora bien determinado en el campo de computación, siendo un ejemplo claro de la positiva interrelación entre diferentes disciplinas. Prueba de ello es cómo los biólogos teóricos han recurrido a las simulaciones de la evolución para, por ejemplo, determinar las condiciones bajo las cuales se facilita la evolución al incorporar la plasticidad (Ancel, citado por Santos, 2005).
Finalmente, esto me da un insumo para poder comprender como a nivel evolutivo, tenemos condiciones determinadas que debemos comprender y asimilar cuando aprendemos y más cuando enseñamos a otros.

Lecturas del 13 de abril

La construcción del conocimiento y el aprendizaje

Adjunto a esta lectura, la valoración descrita por Sanz sobre el dominio del aprendizaja.
En este momento se hace una reflexión sobre las relacionesde la percepción, la atención, memorización y operaciones sensoriales.
Quedando en claro que, todos los procesos de aprendizaje, principalmente aquellos que conllevan una valoración de procesos de aprendizaje superior son logrados por la interacción social entre los individuos.
Esto me recuerda el ejemplo del proverbio chino, si lo escucho lo olvido, si lo veo lo recuerdo pero si hago aprendo.
Los seres humanos al interactuar unos con otros, presentamos la capacidad de asimilar, acomodar y construir un concepto a largo plazo, como se ha puntualizado mediante la posición teórica de Vigostky (Zona de Desarrollo Próximo).
Pero el tema para internacionalizar un concepto (proceso psicomotriz de un conocimiento) es comprender el significado y su representación social, ejemplo claro el lenguaje.
El tema de la comunicación es evidente en el desarrollo y adquisición de habilidades, destrezas y actitudes; esto me hace involucrarme en empezar a desarrollar valoraciones de cuál es mi papel como comunicador y failitador de esos conocimientos con mis estudiantes en la Universidad. Al fin y al cabo, lo primordial es que ellos comprendan lo que se quiere y busca inducir.
Incluso, mediante esta actividad se me ha dado la posibilidad de invitar a que mis estudiantes desarrollen una exposición interactiva de una temática del curso, la cual, busco que apliquen aquellos conceptos que hemos desarrollado en las sesiones.

Teorías del aprendizaje

Con respecto a la lectura de Punéte, donde se exponen las concepciones actuales interpretan el aprendizaje como un conjunto de procesos que tienen por objeto el procesamiento de información.
Sin embargo, la cognición es una capacidad humana que no necesariamente debe interpretarse en términos de procesamiento. Existen otras formas de cognición diferentes a las propuestas por los teóricos del procesamiento de la información y el modelo del ordenador. Estas diferentes formas de cognición tuvieron presencia en la psicología mucho antes del advenimiento de los ordenadores. Existen, por tanto, varias teorías del aprendizaje cognitivo: la teoría de procesamiento de la información que podemos considerar la dominante y otras teorías «menores» como pueden ser la Gestalt, la teoría de la estructura cognitiva de Jean Piaget, la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner, la teoría del esquema, la teoría de la autorregulación de L. S. Vygotski, la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel y el modelo de aprendizaje de R. Gagné.

Algunas de estas teorías menores han alcanzado mucho éxito en determinados dominios y campos. Tal es el caso de Piaget, Bruner y Vygotski en la psicología del desarrollo, y concretamente en la descripción de las etapas del desarrollo intelectual; o la Gestalt en los estudios de la percepción, los movimientos aparentes « la solución de problemas o la de Ausubel y Gagné en la psicología de la instrucción. Sin embargo, la teoría cognitiva más popular, desde los años setenta, es la teoría de procesamiento de la información.

De esta lectura rescato lo siguiente:
1. Los estudiantes deben ser expuestos a varias estrategias diferentes, no sólo a estrategias de pensamiento general, sino a estrategias específicas.
2.Es importante dar las instrucciones sobre el uso del cuándo, dónde y por qué. Aunque parece obvio los maestros frecuentemente pasan por alto esta información, bien porque no se dan cuenta de su importancia, o bien porque suponen que los estudiantes harán inferencias por su cuenta. Sabemos con seguridad que es más fácil que se mantenga y utilice determinada estrategia si se da la información pertinente.
3. Concretar la relación entre la ejecución y la actitud. Los estudiantes pueden saber cuándo y cómo usar una estrategia, pero, a menos que también desarrollen el deseo de emplear estas habilidades, la capacidad de aprendizaje general no mejorará. Los que usan las estrategias de manera efectiva creen que pueden afectar su propia ejecución usando una estrategia; otros estudiantes deben tener la oportunidad de desarrollar sentimientos de eficiencia con el empleo de estrategias.


27 de abril, 2011

Aprendizaje en el contexto universitario
Sencillamente, me quede sin palabras al leer y analizar las preguntas que se presentan en la diapositiva uno de este power point, luego de compartir con los compañeros y ver las diferentes formas de intepretar la pregunta, en definitiva, muchos tenemos la intención al cambio, pero debemos focalizar en donde lo puntualizaremos, el logro a su alcance depende de eso.
La sesión reflexiva sobre estos proyectos, se enriquecio mucho más en el intercambio de diferentes visiones de profesionales, experiencias y la gran riqueza interdisciplinaria en las ideas compartidas.
El reto es, en sintesis, también hacer un cambio a nivel universitario, atender oportunamente a nuestro cliente - estudiante- y ofrecerle espacios reales de interacción con lo que aprende y su aplicabilidad en el contexto real al cual se enfrenta.
Así como, interactuar junto con lo descrito en el enlace de estrategias didácticas.
Estos espacios son muy significativos para el trabajo de interacción y aprendizaje continuo.

La participación emocional de la toma de decisiones

Simón comenta los resultados de una reciente investigación neurofisiológica y neuropsicológica

nos obligan a reconsiderar los mecanismos decisorios y a tener en cuenta la participación de las emociones en estos procesos.
La amígdala, una estructura capaz de asignar significado emocional a los estímulos ambientales (evaluación), pone en marcha una serie de reacciones de carácter motor, autonómico, endocrino y del sistema nervioso central, que constituyen la expresión emocional. Todos estos cambios revierten, a su vez sobre el cerebro, en lo que se conoce como la experiencia de las emociones o los sentimientos. Por otro lado, las investigaciones neuropsicológicas han revelado la importancia de la corteza prefrontal en la toma de decisiones, poniendo de manifiesto la íntima colaboración de los mecanismos límbicos emocionales con las funciones anticipatorias y planificadoras de la corteza prefrontal. (Se expone la hipótesis del marcador somático de Damasio). La neurobiología está confirmando en definitiva lo que de forma intuitiva afirmó Pascal al escribir que “El corazón tiene razones que la razón ignora.”
Esta lecutra no solo nos permite comprender sobra la nueva frontera del conocimiento sobre
las emociones está modificando toda nuestra visión sobre la relación entre el pensamiento
y el mundo afectivo del ser humano.
Y estamos comprendiendo cada vez más que toda nuestra vida se haya gobernada por el timonel misterioso e inquietante de nuestros más profundos sentimientos.
En definitiva, este tema me apasiona, porque las emociones son aquellas que se reflejan en nuestra toma de decisiones de manera permanente e inconsciente.